我国高职教育在取得巨大成绩的同时，在人才培养过程中仍然不重视素质教育，特别是人文素养和职业精神培养存在重大缺失。具体表现为：一是人才培养中过分强调“技能本位”，忽视学生人文精神的教育，人文课程开设数量较少，导致部分学生人文知识匮乏、人文精神缺失；二是重眼前就业，轻长远发展，在“以就业为导向”的原则指导下，部分高职院校狭隘地把就业教育等同于高职教育，忽视了学生可持续发展能力的培养；三是重专项教育，轻系统设计，部分高职院校将文化育人片面理解为第二课堂、第三课堂的各种专项文化活动，资源分散，缺少系统顶层设计。

　　而随着我国经济社会发展和产业转型升级，企业从原来单纯注重学生的动手能力转变为更加注重综合素质，特别是学生良好的文化素养和人文精神，强调人的可持续发展能力。因此，高职教育发展方式的变化需要创新文化育人，将大学文化、工业文化、职业文化、传统文化、自然文化视为一个完整的文化生态系统，打造以一丝不苟、精益求精的“工匠精神”为核心的文化育人模式。

　　厚植大学文化，首先要坚持一个方向，即社会主义办学方向。学校坚持以立德树人为根本，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。其次是凝练一种精神，即在人才培养中把工匠精神融入专业建设、教材开发、课堂教学、实习实训和行为养成等各个环节，并内化为全校师生员工的共同文化心理。再者是创新一种理念，即“三为”育人理念。引导学生踏实为人、用心为事、积极为业；引导学生为有品德之人，有品质之人，有品位之人；引导学生学习为事之能，培养为事之术，掌握为事之道；引导学生立业、乐业、创业。

　　我们强调对接工业文化，一是构建“工业文化”对接机制，通过挖掘“工业”院校的特点，提炼机械制造、模具、汽车、机电等特色专业文化，加强学生职业素质教育，探索产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂的实现路径。二是构建“工业文化”对话机制，与国内外知名企业开展深度合作，共同建设“教学、生产、科研、创新创业、社会服务”五位一体的专业化公共实训基地，推进办学模式、培养模式、教学模式、评价模式改革，促进产业链、岗位链、教学链深度融合。三是打造“工业文化”博物园。深入挖掘办学历史，因地制宜加以利用，把校园变成展示学校历史发展的“工业文化”博物园，让学生时刻感受工业文化的熏陶，坚定做强中国制造业的信心。

　　围绕植入职业文化，一是以专业建设为纽带，融入职业文化。二是以职业素质课程为基础。三是以实习实训为载体，浸润职业文化。四是以技能大赛为抓手，感悟职业文化。学校按行业和企业的标准培养人才，与行业和企业共同培养人才，在真实环境中培养人才，将职业文化融入人才培养方案，开辟职业文化融入学校的主渠道，按照“真实企业”的规定组织实践教学，从着装、规程、奖惩等方面都严格按照企业的要求，使学生始终浸润在“职业人”的文化氛围中，养成规范严谨、精益求精、诚实守信、敬业乐业的优秀文化品质，实现把职业文化的精髓与学校的专业课程与实践环节深度融合，并最终落到学生的职业素质和职业价值观培养上，着力弘扬精益求精的“大国工匠”精神。

　　对于弘扬传统文化，一是充分挖掘传统文化的时代内涵，提升中华优秀传统文化教育的实效性。二是将传统文化融入校园人文景观建设，使学生耳濡目染。三是将传统文化引入课程建设，积极推进优秀传统文化与专业课程和思政课程相结合。四是将传统文化渗入学生行为养成，广泛组织与传统文化有关的活动，让学生身临其境，感受传统文化魅力。

　　我们提出彰显自然文化，一是指涵养自然精神，坚持“以人为本”的理论，用正确的规律、规则、方法来处理人与自然、社会等多方面的关系，追求人的身体和心理的健康，构建绿色、安宁的自然环境。二是将绿色发展理念融入校园景观，体现人与自然和谐相处。三是将绿色发展理念融入日常生活，倡导低碳生活。提高学生的生态环境道德意识，让绿色的行动观念注入每一位学生的心灵之中。

  （文/王官成）

  原标题：用创新文化培育工匠精神