岳麓书院

　　本科生也有导师，导师还不止一个。从2009年开始，岳麓书院立足当代高等教育发展的实际，汲取传统书院文化之精华，实行本科生导师制。经过八年多的实践和探索，目前已形成了包括学业导师、生活导师、班导师、学术兴趣导师在内的四位一体的本科生人才培养模式。

　　大学四年里，本科生雷天月每两周见一次学业导师，每次见面的时间在2小时左右。每周末，师门还有读书会，一般为半天，导师不定期参加。师门也会举办一些聚会活动，加上线上交流的时间，一年粗算下来，她与学业导师相处的时间就超过200个小时。

　　这样的交流频率，远超书院预期。根据书院本科生导师制的有关规定，学业导师实行双向选择，学生应每两周至少向导师汇报学业情况1次，时间不少于1小时。

　　在岳麓书院，每一位本科生还有一个师兄师姐担当的“生活导师”，此外，书院还给学生配了班导师和学术兴趣导师。

　　“导师们负责把我们各种学习思想上的‘牛角尖’给解开。”在本科生刘楚莹眼里，“导师不只是学术的领路人，更是值得信赖的长辈，是成长路上的“灯塔”。”

　　“本科生导师制源于西方，在岳麓书院实施本科生导师制之初，我们就在一直在思考一个问题，源于西方的本科生导师制应当如何与中国固有的教育传统相结合？”岳麓书院院长肖永明指出，岳麓书院本科生导师制注重继承传统书院教育特点，在八年的实践和探索中，这一制度经历了多次调整、补充，至今已经发展成为较为成熟的体系。

　　从具体内容来看，本科生导师制包括四个不同方面、不同类型的内容：一是学业导师制，由教师担任，全面负责学生的成长辅导，既包括思想道德的培养，又包括学业的指导，这是岳麓书院本科生导师制的主体，是对古代书院教育重视人格培养、品德修养的教育理念的直接继承；

　　二是生活导师制，由书院品学兼优的博士、硕士生担任，定期与所指导的本科生进行学习、生活交流，这是对古代书院“学长制”的借鉴；

　　三是班导师制，由书院选择教师担任，负责一个班级的学习、生活等方面的指导工作；

　　四是学术兴趣小组导师制，根据学生学术兴趣配备专业导师，引导学生拓展学术视野、了解学术前沿、提高学术研究水平。

　　“这四种导师覆盖了岳麓书院本科生学习的全过程，不同类型的导师制互相配合、互相补充，为本科生的成长提供了良好的制度支持。”肖永明说，“导师制下，老师帮助学生更好地成人成己，更好地适应了大学生活，找到了自己的学术方向；老师也真心地投入到人才培养中来，并且不断反思与学生相处的方式，学生和老师都在成长。”

  （文/谢樱）